设为首页 | 加入收藏
当前位置: > 环球博览 > 小学数学最善搀杂基础概念的15条(六)“倍”和
小学数学最善搀杂基础概念的15条(六)“倍”和
发表日期:2019-11-05 01:38| 来源 :本站原创 | 点击数:
本文摘要:原题目:小学数学最善搀杂基础概念的15条(六)“倍”和“倍数”的区佩 (六)“倍”和“倍数”的区佩 在第壹学段我们念书了“倍的初步观点”,观点了概念“倍”,而在第二学段

  原题目:小学数学最善搀杂基础概念的15条(六)“倍”和“倍数”的区佩

  

  (六)“倍”和“倍数”的区佩

  在第壹学段我们念书了“倍的初步观点”,观点了概念“倍”,而在第二学段,我们又念书到“倍数”此雕刻个概念。这么,“倍”和“倍数”此雕刻两个词一齐竟是不是壹回事呢?此雕刻两个词之间拥有什么区佩呢?

  “倍”指的是数相干,它确立在迨摒除法概念的基础上。比如:男生拥有10人,女生拥有30人,鉴于“10×3=30”容许“30÷10=3”,我们就说,女生人数(30)是男生人数(10)的3倍,也却以说,男生人数(10)的3倍等于女生人数(30)。勿宁说,“倍”实则体即兴的是两个数的商(此雕刻个商却以是整顿数、小数、分等各种体即兴方法)。

  “倍数”指的是数与数之间的联绕,它确立在整顿摒除概念的基础上。比如,30能被6整顿摒除,30坚硬是6的倍数。却见,“倍数”是不能孤立存放在的(具拥有特定的指向性),同时对数的方法拥有特佩的要寻求(必须为整顿数)。

  同时我们又看到,30亦6的5倍,鉴于6×5=30,“6×5”体即兴6的5倍。因此从此雕刻个角度到来说,“倍”的涵义应普遍于“倍数”,后者却以视为前者在特定境地下的壹种体即兴。

  

  责编纂:

(责任编辑:admin)
热门推荐